Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из актуальных проблем современного российского общества.

Проблема активизации познавательной деятельности волновала великих педагогов и психологов в различные времена. Еще Сократ учил своих слушателей умению логически мыслить, искать истину, размышляя. Ж.-Ж. Руссо, чтобы ученик захотел узнать и найти новое знание, создавал для него специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. Он  ратовал за развитие умственных способностей ребенка и внедрение в обучение исследовательского подхода. «Сделайте вашего ребенка внимательным к явлениям природы, - писал он. Ставьте доступные его пониманию вопросы и предоставьте ему решать их. Пусть он узнает не потому что вы сказали, а что сам понял».

Очень важным является решение вопросов, связанных с обеспечением тех необходимых условий, которые позволят данной категории детей включиться в обучающий процесс совместно со специалистом.  И прежде всего – это создание оптимальных психолого-педагогических условий для усвоения детьми с ОВЗ общепринятых норм  в соответствии со стандартами социального учреждения, максимальное сглаживание нарушенных процессов и функций, недостатков эмоционального и личностного развития. А чтобы процесс развития ребенка был успешным необходимо, чтобы у дети с ОВЗ повысился интерес к обучению, чтобы у них была мотивация и не пропадала познавательная активность. Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование – это непрерывный процесс. 

Поэтому одно из важнейших условий эффективности учебного процесса — это воспитание познавательного интереса, желания и привычки думать, стремления узнать что-то новое. Основными задачами развития познавательной деятельности учащихся с ОВЗ   следующие:

• формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов;
• развитие памяти и внимания;
• формирование приёмов умственных действий (сравнение, обобщение);
• развитие речи, для конструктивного взаимодействия.

Активизация познавательной деятельности обучающегося с ОВЗ зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал.

 Поэтому в своей работе необходимо использовать информационно-коммуникативные технологии. Внедрение ИКТ прежде всего, даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний детьми  с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире.

Применение ИКТ оживляют коррекционно- развивающий процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры.

С целью развития у детей познавательной активности учителю-дефектологу необходимо:

• создавать на своих занятиях атмосферу доброжелательности;
• использовать большой арсенал средств для поддержания интереса к занятиям

• концентрировать внимание на главном в предлагаемом задании;
• направлять познавательный интерес  на достижение конечного результата;
• создание ситуации успеха на каждом занятии;
• осуществлять индивидуализацию и дифференциацию коррекционно- развивающего  процесса;
• избегать перегрузки детей с ОВЗ;
• принимать во внимание особенности психофизического развития детей;
• контролировать и корректировать усвоение каждого учебного элемента;
• создавать на занятиях условия для эффективного решения  проблем применяя различные средства наглядности обучения, делая его более понятным и доступным для ребят.

Современные информационные технологии можно использовать в разных вариантах. Самый распространенный вид - мультимедийные презентации. Если использовать  красочные, статические изображения, то ребенок проявит больший интерес к теме, с огромным желанием включится  в совместную работу.

Благодаря использованию ИКТ на занятиях можно показывать фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, анимацию изучаемых процессов и явлений, послушать музыку.

Применение информационных технологий вызывает большой интерес у детей. Благодаря этому ребята получают необходимый объём знаний, и полученные знания прочнее усваиваются.

Применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную активность детей с ОВЗ, развивает их творческие способности, активно вовлекая их  в образовательный процесс, стимулируя  самостоятельную деятельность ребят.

Активизация познавательной деятельности детей с ОВЗ на занятиях - это система педагогических воздействий специалиста, направленная на формирование у всех учеников способности к усвоению новых знаний, новых способов деятельности, потребности в познании, в обновлении информации и преобразовании окружающей действительности с помощью усвоенных знаний, умений и навыков.

Использованная литература:

1. Агапова Н.В. Перспективы развития новых технологий обучения. – М.: ТК Велби, 2005. – 247 с. 
2. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Просвещение, 1956. - С.

86-98.

3. Мамайчук И.И., Трошихина Е.Г. Особенности психической адаптации учащихся вспомогательных школ-интернатов // Дефектология. - 1997. - №3.
4. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М: 1982.
5. https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=587623